Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

Mathématiques

A l'issue de la conférence nationale sur l'enseignement des mathématiques à l'école primaire qui s'est tenue en mars 2012, Philippe Claus, doyen des Inspecteurs Généraux de l'Enseignement primaire et Jean-Louis Durpaire, Inspecteur Général de l'enseignement primaire, mathématiques ont délivré des préconisations pour les années à venir.

Parmi les chantiers recommandés, la Mission Départementale a retenu les quatre éléments suivants pour guider son action : 

• l'aide et le guidage des élèves confrontés à la complexité de la résolution de problèmes,
• le renforcement des automatismes dans le calcul et l'entraînement à la mémorisation,
• la mise relation plus fréquente entre vie quotidienne et situations mathématiques,
• le lien entre les programmes et le Socle commun de connaissances et de compétences.

La culture scientifique et technologique

La mission départementale vise en priorité la mise en œuvre des programmes d’enseignement dans les trois cycles et du socle commun de connaissances et de compétences tout au long du parcours conduisant les élèves de l’école maternelle au début du collège. A cet égard, l’accompagnement des équipes de circonscription et des maîtres pour la mise en place du livret personnel de compétences fait l’objet d’une priorité.

La mission s’attache à l’élaboration et la mise à disposition d’outils et de scenarii présentant un travail par compétences. Elle s’appuie sur un réseau de personnes ressources en sciences et technologie (maîtres formateurs, conseillers pédagogiques). Plusieurs exemples sont d’ores et déjà disponibles sur ce site. D’autres viendront s’y ajouter dans les mois qui viennent.

La collaboration avec les partenaires du milieu scientifique, notamment les établissements d’enseignement supérieur et de recherche, est sollicitée, de même que la coopération avec l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres, par exemple dans le cadre du CAREST (mise en œuvre de la convention de mise à disposition de matériel scientifique) et du plan de formation. Il est fait appel aux didacticiens, aux chercheurs et aux étudiants de l’université et des grandes écoles (ENSTA…) et aux partenaires reconnus (Océanopolis, Parc Marin d’Iroise, Météo-France, etc...). Cette collaboration assure un lien vivant entre le monde de la Science et celui de l’Education. Il conduit à des travaux stimulants dont on trouvera ici quelques exemples représentatifs.
 

Dans le but de favoriser les parcours scientifiques et technologiques réussis, en donnant du sens et de la cohérence aux apprentissages, la mission s’efforce de développer des actions visant la continuité école-collège, dans le cadre du Socle Commun de Connaissances et de Compétences. Il s’agit là d’un axe fort du Plan Sciences dont la mission s’est emparée, en encourageant les formations inter-degrés et multipliant les regards croisés, notamment.

S’appuyant sur un réseau d’acteurs engagés et expérimentés, la mission aide l’école à construire au quotidien les bases d’une culture scientifique pour tous.